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年間多くの授業を観る。様々だ。子どもたちの目が輝いている授業は、学習の基盤である学級力がある。教師からの指示だけでは、その場だけの授業となり、子どもが落ち着かない。学級力は、いかに教師が学び方を鍛えているかにかかる。聞く、話す、話し合う、メモをする等の「学び方」を日々鍛えていかないと、学年が進行しても子どもは成長しない。再度、「学び方」を全校体制で見直すとよい。
全教師が全授業で学習リーダーの育成
横浜市立白旗小学校の紀要から学ぶ。実践である。この学校は20年前から学習リーダーを育成し、子ども自身が「自分たち授業を創る」に取り組んできた。紀要から再度、学ぶことが多い。
その特徴は、「①司会力 ②対話力 ③質問力 ④話し合う力 ⑤記録する力等を付ける」ことが徹底されていることだ。指導者は、この5つの力を意識して指導することが重要である。⑤の記録する力は、地道にやっていかないと簡単にはつかない。5つの力がつけば、学習する力や学級力の向上につながり、ある程度、期待できる授業に行き着くだろう。
子ども自身が学習の進め方を理解し、全教科で自分たちによる進行
基盤は、「子どもによる司会」だ。どの子も司会進行が出来るように、学年の段階に応じた「司会進行表」を作成することから始めるとよい。「司会進行表」で司会の経験を重ねることにより、学習内容の理解だけではなく、学び方を知ることとなる。やがて、「司会進行表」を卒業し、オリジナルに授業を組み立てられるようにもなる。
学習の進行表 ①あいさつ これから（ ）の授業を始めます。司会は、（ ）と（ ）です。 ②学習の進め方 ア今日は（ ）の学習の〇時間目です。 イ今日の課題は、（ ）です。課題を読みましょう。 ウ今日の授業の流れは、始めに（ ）をします。次に（ ）をします。最後に（ ）をします。 時間は、友達との自力解決を（ ）分、やりとりを（ ）分、ふりかえりを（ ）分します。 ③自力解決 ア今日の学習について、（ ）先生お願いします。 イそれでは学習を始めましょう。 ④やりとり（グループ・全体） ア時間になりました。次は、グループ・全体でやりとりをします。 考えを「一つにまとめ、全て出し、〇こにしぼり」ましょう。時間は、〇分です。始めて下さい。 イ今日の学習をまとめます。（～が分かりました。～ということを学びました。 ⑤ふりかえり（一人・全体） アそれでは、今日のふりかえりを書きましょう。時間は、〇分です。 イ今日のふりかえりを発表して下さい。今日の学習のことについて、（ ）先生お願いします。 ⑥あいさつ ア連絡：次回までにやっておくことは、（ ）です。 |
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